LOGROS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI.

REFLEXION: LOGROS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES
DEL SIGLO XXI.

Autor: Lorenzo Fernández Chávez.

Fecha: 24 de Agosto del 2008.



Debemos entender por planeación didáctica, al proceso de anticipación de lo que el docente realizará en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de determinada materia ó asignatura.La planeación es un acto de imaginación y creatividad que nos permite visualizar las posibles respuestas de nuestros estudiantes a determinadas actividades.
A hablar de competencias nos referimos a un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. Razón por la cual la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer, aprender hacer, aprender a ser y a convivir.

Los estudiantes de hoy, necesitan dominar varias asignaturas curriculares básicas y temas del Siglo XXI tan esenciales. Para tener una mayor visión del nuevo Siglo y hacer frente a los obstáculos y retos que se le irán presentando. Deben de conformar una conciencia global para comprender, atender y trabajar colaborativamente con personas con personas de diversas culturas, religiones, estilos de vida ó idiomas. Además de utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto de trabajo y en las opciones profesionales.

Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los procesos gubernamentales.Obtener, interpretar y comprender tanto la información como servicios básicos de salud y utilizar esa información y esos servicios de maneras que promuevan la salud.
La creatividad, el pensamiento critico, comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los estudiantes de hoy y del futuro inmediato.
Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación.Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones. Contribuir con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común. Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema ó tema que se está trabajando.

Todo lo antes dicho, como conocimientos, habilidades y/o competencias, sumadas con los estándares, evaluaciones, currículo, estrategias de enseñanza, desarrollo profesional y ambientes de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros requeridos para los estudiantes actuales.

Situación que pone de manifiesto que los docentes, administrativos y directivos del plantel, tenemos que actualizarnos, capacitarnos en cada uno de nuestros desempeños, y de manera inmediata gestionar la infraestructura, materiales y equipos que favorezcan las condiciones de idoneidad para el contexto laboral. Y así dar respuesta positiva a las demandas planteadas por la RIEMS.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE CTSyV III.

CIENCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y VALORES III.

AUTOR: LORENZO FERNANDEZ CHAVEZ.



INTRODUCCION.

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTS y V) es la materia que está integrada en el campo de conocimiento Historia, Sociedad y Tecnología (HST) de la estructura del bachillerato tecnológico. Comprende tres asignaturas: CTS y V I (Desarrollo sustentable), CTS Y V II (Sociedad-cultura) y CTS Y V III (Historia).
Si bien CTS y V viene a ocupar el espacio curricular que tenían las materias del Área Histórico-Social, no puede ser vista como un reemplazo de ellas. CTS y V es una alternativa para acercarse, a través de las humanidades, a las condiciones y retos del mundo actual, destacando en esta aproximación la ciencia y la tecnología como escenarios y productos sociales, pero también como prácticas que tienen un papel decisivo en la historia y cultura de las sociedades contemporáneas. En suma, CTS y V no se reduce a una serie de contenidos que deben ser aprendidos. Más allá de ello pretende que las y los estudiantes aprenden a construir sus conocimientos y logren ser personas responsables y activas, en el sentido formativo de lo que esto significa.
Conocer la evolución de la ciencia y la tecnología a través de las etapas históricas que han vivido México y el mundo, y que ha permitido a las sociedades generar el bagaje cultural que actualmente aboga por el desarrollo sustentable, esto para propiciar el fortalecimiento de la identidad cultural así como la valoración de las formas de convivencia nacional e internacional.
Para ello, las secuencias didácticas abordarán vías de acceso como: educación, población, entretenimiento, moda, paz, guerra, relaciones de convivencia internacional y violencia, en ellas se incorporarán las sugerencias que las y los estudiantes así como los docentes propongan en un marco de tolerancia y reconocimiento de la diversidad.
Lo antes mencionado es un planteamiento que retoma con gran importancia la Subsecretaria de Educación Media Superior, a través de la Reforma Integral de la Educación del sistema tecnológico federal. Para dar una mejor respuesta a las demandas que actualmente reclama la sociedad nacional e internacional.


DESARROLLO:

A) ¿QUE ENSEÑAMOS Y EN QUE CONTEXTO?

Lo que pretendo enseñar son contenidos que fueron preparados o estructurados por compañeros docentes que asistieron a diferentes convocatorias de la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), de acuerdo a la Reforma Integral del Sistema Tecnológico Federal.
La enseñanza es un proceso mediante el cual cada docente contribuye a que sus estudiantes construyan su propio conocimiento en términos de contenidos fácticos o informativos y procedímentales ó metodológicos. Durante este proceso, la enseñanza contribuye también a la realización de valores en la cotidianidad del aula y de la escuela, así como a la reflexión sobre los valores realizados. Una enseñanza de esta naturaleza debe tender a moverse hacia lo desconocido, a la indagación de lo que no está suficientemente elucidado.Entonces, la enseñanza es un proceso mediante el cual es posible desplegar en los educandos la curiosidad, la imaginación, la fantasía y la capacidad de interrogarse e interrogar a la realidad.
El contexto en donde se llevará a efecto es en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 85 ( CBTA. No. 85) de Juan Rodríguez Clara, Ver. Municipio y región enclavados en el Sureste del Estado de Veracruz, con clima cálido húmedo, precipitaciones promedias y frecuentes en verano, suelo arenoso arcilloso. Región dedicada en su mayoría al cultivo de la piña y al ganado bovino de doble propósito.
Respecto al entorno escolar, se cuenta en el plantel con 480 alumnos y 18 docentes, de los cuales tres atenderemos la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores (CTS y V ) ,incluidas en el plan de estudios de las carreras de Técnico Agropecuario y de Técnico en Agronegocios. Se cuenta con 10 aulas clase, tres laboratorios, una biblioteca y una sala de cómputo de 20 computadoras con línea de Internet satelital, ganado bovino, ovino, caballar, terrenos para el ganado y cultivos, instalaciones pecuarias, talleres y maquinaria agrícola tradicional.
En CTS y V el desarrollo científico y el tecnológico se conciben como procesos conformados por elementos culturales, políticos, económicos, axiológicos y epistémicos. De ahí que en su estudio se traten prácticas, valores e intereses que hacen de la ciencia y la tecnología procesos sociales.

B) PROPUESTA DIDACTICA:

¿EN QUE CONSISTE?

Consiste en realizar una serie de acciones que permitan al estudiante involucrarse directamente con los contenidos temáticos de la CTS y V III, que se refiere a la Historia, desde las perspectivas del desarrollo sustentable, sociedad, cultura. Entendida desde el hecho histórico, cambio, modos de producción, desarrollo y crecimiento; en el marco del México prehispánico, Colonia, México independiente, Porfiriato, Revolución Mexicana y el México contemporáneo.Dentro de las líneas de acceso de los temas: Educación, Población, Entretenimiento, Moda, Paz, Guerra, Relaciones y Convivencia Internacional, y Violencia.

¿POR QUÉ?
Es muy importante considerar que el estudiante conozca los diversos contenidos temáticos a tratar, ya que el propósito general de la CTS y V busca el desarrollo de las capacidades de las y los estudiantes para que comprendan y expliquen progresivamente los procesos sociales.Valiéndose para ello del estudio de las virtudes, utilidades e impactos sociales de las prácticas científicas y tecnológicas, con la mira de hacer efectiva su participación ciudadana en la sociedad.
De manera más particular, los propósitos de la materia CTS y V III, permite mediante procesos relacionales, activos y centrados en el aprendizaje que las y los estudiantes: Valoren cómo la evolución de la ciencia y la tecnología a través de las etapas históricas de México y el mundo, toma parte en las generaciones de una cultura del desarrollo sustentable. Interpreten el momento actual a través del estudio de las relaciones de las relaciones que el ser humano ha establecido durante su historia.

¿PARA QUE?

Al realizar ésta propuesta didáctica y con la realización de las diferentes actividades, el estudiante se involucra de forma directa en el proceso histórico que viene desarrollando la Sociedad Mexicana e Internacional, en relación a la ciencia, la tecnología, los valores y su impacto en su contexto social. Convocando así a los alumnos a generar conocimientos y prácticas que propicien una mejoría en su persona, familia y sociedad en general.

¿COMO?

Para poder concretar lo antes dicho es necesario que se implemente la metodología que permita alcanzar lo establecido, mediante:
1.-Consultas de: Páginas Web, bibliografica, revistas y periódicos, de manera personal.
2.-Conformar equipos de trabajo y presentar los resultados de la indagación temática de manera individual e integrada al equipo.
3.-Identificar los diferentes aspectos históricos que promovieron a la CTS y V en México y el mundo.
4.-Elaborar un resumen breve de cada encomienda indagatoria temática, así como sus propias sugerencias ó argumentos.Mismo que será evaluado, además de un comparativo en relación a los tiempos actuales.
5.-Compilar evidencias de las transformaciones que viene presentando nuestra sociedad local, regional, nacional ó internacional, en relación a la CTS y V . Presentándolas por equipo de trabajo.


C) QUE NOS APORTA ESA PROPUESTA:

El desarrollo de esta propuesta didáctica de la CTS y V III, permite que de una manera actualizada y metodológica el estudiante vaya construyendo nuevos conocimientos ó ideas que le permitan contribuir al desarrollo de la CTS y V lo que realmente la humanidad reclama hoy en día ante los cambios vertiginosos que se presentan. Y que también tenga más conciencia en el nivel de responsabilidad que le corresponde. Situación que contempla la Reforma Integral de la Educación Media Superior de México, del Sistema Tecnológico Federal.


CIERRE:

CONCLUSION:

En la Institución en la cual laboro, los recursos materiales en relación a computadoras y señal de Internet, son insuficientes ó limitados, por lo cual se va a requerir de una gran disponibilidad y apoyo por parte de los alumnos y el docente, para su realización. Pero aún con ésta situación vamos a realizar un curso de CTS y V III que permita utilizar otros tipos de recursos y se cumplan con los objetivos planteados.

Para apoyar a los jóvenes en la investigación de los diferentes temas que comprende esta asignatura, pueden consultar las siguientes páginas:

http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/diplo_oaxcts/01_pre/presentacion.html

http://weblogs.madrimasd.org/ctsiberoamerica/archive/2005/12/15/10811.aspx

http://weblogs.madrimasd.org/ctsiberoamerica/archive/2005/12/15/10811.aspx

http://www.campus-oei.org/ctsi/educacioncts.htm

http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/ContribucionesN12000/Meza1_archivos/SobreElPapeldelCmputador.htm

http://www.queciencia.com/2007/09/21/%c2%bfque-es-la-didactica-de-las-ciencias/

INTRODUCCION.

El enfoque por competencias se fundamenta en una visión que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en interacción social. Los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos dando significatividad al aprendizaje. En dicho enfoque el docente adquiere un papel de guia, facilitador, coordinador de actividades, acciones y estrategias que favorecen la construcción de conocimientos. Además, promueve la creación de ambientes y situaciones educatívas para responder a los diferentes estilos de aprendizaje, fomentar la investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, el estudio de casos y la elaboración de proyectos educativos transdisciplinares.

IDENTIDAD DOCENTE:

Esta unidad me permitió identificarme como persona, docente y a interactuar con compañeros docentes del NMS. Analice mi propio desempeño docente y como percibo mi docencia. A que en cada clase debe de ser preparada con varias actividades que permitan lograr el objetivo planteado. Como profesionista y docente, tenemos que prepararnos pedagógica y didácticamente. Ser docente es un privilegio de servir a estudiantes que el día de mañana regirán los destinos de nuestro país. La identidad docente permitirá ser más conciente en nuestro desempeño y en nuestra formación para formar mejores personas y profesionistas.



TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS:

Respecto a ésta unidad, aprendí que la RIEMS que promueve actualmente el Gobierno Federal de nuestro País, es un movimiento inminente ante un mundo globalizado por la ciencia y la tecnología. Ya que como docente tenemos que estar a la vanguardia para vernos favorecidos social, económica y culturalmente en relación al contexto internacional. En el quehacer docente cotidiano, debemos de aplicar el modelo educatívo, que permita favorecer el desarrollo de las competencias laborales de los estudiante, para que como egresados sean más rentables en su trabajo y para la vida, esto incluye al propio docente. El modelo educatívo a aplicar debe ser el que tenga como prioridad al alumno y a su aprendizaje.


DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE:

En éste apartado logré recordar todo el proceso de formación académica que fuí objeto, y pude compararlo con mi desempeño docente actual, me percate de mis fortalezas y errores que debo enmendar urgentemente. También aprendí las características más relevantes de la escuela tradicional y la escuela nueva. Me permitió reconocer aspectos importantes de los enfoques educativos: Conductismo, Constructivismo, Aprendizaje Situado y Aprendizaje Significatívo. Además de conocer mejor a nuestros alumnos, sus formas de comunicación y de relacionarse e interactuar de manera grupal. Incluyendo mejor la relación maestro-alumno, y las estrategias de aprendizaje para así fomentar sus competencias personales y profesionales. Realizar un análisis de cómo fuimos formados y cómo estamos formando a nuestros alumnos, requiere de gran valor y compromiso en nuestro quehacer docente de servir mejor.



PROPUESTA DE INTERVENCION E INNOVACION:

En esta unidad logré aprender el que el uso de las tecnologías de la Informática y de la Comunicación son muy importantes, y que tienen un gran impacto en la vida cotidiana, ya que imponen cambios en los paradigmas que impulsan a mirar de manera crítica la educación, la enseñanza, los procesos de aprendizaje así como los recursos y elementos mediadores de la práctica en el aula. También recobra mucha relevancia el uso de la Internet tanto en docentes como en los alumnos. Además que la estrategia de aprendizaje denominada Web Quest permite eficientar la Internet y logra mejorar las competencias, tanto del docente como de los estudiantes. Como docente del sistema tecnológico, debemos de prepararnos o actualizarnos en el área de la Informática y la Comunicación como elementos básicos de la nueva cultura laboral.


FORTALEZAS Y DEBILIDADES:

Como docente siento que me hace mucha falta actualizarme en aspectos temáticos de las asignaturas que me designaron y sobre todo en las tecnologías de la Informática de la comunicación, ya que recientemente dejé el cargo del Director del Plantel y lo le dedicaba el tiempo suficiente a la actividad docente, pero todo es cuestión de organizarme y empezar. También requiero prepararme en el ámbito de la psicología, pedagogía y didáctica, como disciplinas básicas del quehacer docente. En la tarea docente me siento comprometido en dedicarle más tiempo al trabajo docente o facilitador, y a interactuar mejor con mis alumnos y compañeros de mi plantel y los del curso de Competencias Docentes.
A partir de éste momento requiero organizarme para dar mayo atención a la planeación y a la evaluación de mi desempeño docente, como a la de mis alumnos.